真心不騙的好物

現在的家長都非常重視孩子的教育，除了學習之外，為了不讓自家孩子輸在起跑線上，也在培養一技之長上花盡了心思和票子。 可是，只有幾歲大的孩子好奇心強，興趣轉移得也快，今天看了社區的歌詠比賽，就想學唱歌；明天看到鄰家姐姐跳了段舞，就想學舞蹈；後天聽說隔壁小胖家買了鋼琴，又想學彈琴。這讓很多寶爸寶媽頭疼不已。 ... 那麼，到底該怎麼給孩子選擇興趣班呢？哈佛大學的霍華德·加德納博士提出的多元智能理論，也許能給你答案。 什麼是多元智能理論？ 多元智能理論是哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德·加德納博士，在自己多年心理發展學研究基礎上發現並提出的，他認為人生來就有八個方面的智能：詞彙智能、邏輯智能、圖形智能、音樂智能、肢體智能、自然智能、人際智能和自我智能。 霍華德·加德納博士強調，雖然孩子的興趣是天生的，但是每個孩子都是生而不同的，這八個智能的強弱因人而異，而每一種智能是否得到後天的喚醒也是至關重要的。也就是說，如果一個孩子有某方面的天賦，而沒有得到很好的培養，他的這種天賦就等於沒有。 乍一看這個理論很簡單，每個人都有自己天生的長板，多才多藝、八面玲瓏的人鳳毛麟角，所以，家長們為了孩子考慮，畢竟孩子的精力和體力是有限的，千萬不要眉毛鬍子一把抓，給孩子報上幾個特長班，以免孩子顧此失彼。 ... 可是問題來了，因為很難發現自己的孩子具備哪部分的智能，家長們也走了不少彎路。 家長為孩子報班容易陷入的幾個誤區 誤區1：根據家長的愛好做出選擇 有的家長根據自己的愛好為孩子選擇興趣班，也有的家長喜歡「跟風」，看到社會上哪個科目比較熱門，或者周圍的孩子都在學，也給自己的孩子報了名。這些都是家長選擇興趣班常見的誤區。 這種選擇忽略了孩子自身的因素，如果恰好不是孩子的特長，就很難調動孩子學習的積極主動性，更難培養出孩子對這方面的興趣。孩子只有在擅長的領域表現才能更突出，才能獲得老師和小朋友的讚賞，孩子的表現得到「正強化」，形成良好的循環。所以在選擇興趣班之前，父母要以孩子為優先，千萬不能把自己的想法凌駕於孩子之上。 ... 誤區2：缺什麼補什麼，盯著孩子的短板選擇興趣班 剛讀小學一年級的淘淘是個好動的孩子，老師多次跟家長反映他專注力不足，上課做小動作，跟同學講話，時間長了還走下座位溜達一圈。淘淘爸媽請教老師、家長，上網請教，用了很多辦法也不見效，於是姥姥出了個主意：給他報個班吧，學學鋼琴或圍棋，培養一下孩子的定力。 這種情況在我們周圍也很常見。其實，姥姥的辦法並不可取，因為弾鋼琴和下圍棋需要專注力，而淘淘根本坐不住，不但培養不了業餘愛好，反而可能傷害了孩子的學習積極性。 ... 誤區3：爸媽各持己見，孩子無所適從 因為對孩子缺乏了解，很多父母都想按照自己的想法培養孩子。比如，家裡有女兒的，媽媽想讓她學鋼琴、畫畫，理由是：女孩子嘛，就應該多才多藝，我小時候沒有條件，挺遺憾的；爸爸想讓她學擊劍、跆拳道，理由更充分：現在的社會這麼亂，女孩子有個一技之長，走上社會才放心。 父母對孩子教育意見不同，爸爸有爸爸的想法，媽媽有媽媽的想法，但孩子只有一個。給孩子選擇興趣班，你的具體目標是什麼？孩子需要什麼？這些問題看似簡單，卻很少家長能夠回答清楚。 ... 遵循專家理論，孩子興趣培養三步走 第一步：發現孩子的天生智能，重點培養 基因的密碼是神秘的，誰都不知道自己的孩子有哪方面的天分，唯一的辦法就是讓孩子廣泛嘗試，逐步發現孩子的先天興趣所在。 需要強調的是，這個過程中不是一蹴而就的，需要父母拿出大量的耐心和愛心，從孩子很小的時候開始，通過日常對話、遊戲，大致判斷孩子的興趣在哪一方面。 比如，一個孩子總是蹦蹦跳跳，爬高爬低，可能肢體智能比較發達，他有可能是下一個姚明；當孩子喜歡在牆上亂塗亂畫，他可能圖形智能比較發達，正在成為畫家的路上；如果孩子少言寡語，卻喜歡擺弄花草和昆蟲，可能他的自然智能比較發達，將來很可能成為自然科學家。 通過讓孩子嘗試更多的東西，給孩子更大的空間，一旦發現孩子對一件事特別專注，很輕鬆就能做好，並且經常樂此不疲，那麼孩子的天生智能，多半就在這個領域。 ... 第二步：讓孩子處在「舒適區」學習，允許試錯 舒適區在這裡是一個心理學名詞，處在這個區域裡，會覺得舒服和放鬆，有安全感。一旦走出這個區域，就會感到彆扭或者不習慣。例如，習慣了右手刷牙的人，讓他用左手刷牙，他會很不舒服。 孩子的興趣學習也是這樣，既不能太簡單，也不能太難，太簡單也會讓孩子覺得無聊，太難會讓孩子喪失信心和興趣。剛開始學習時，最佳的狀態是讓孩子學習的內容處在舒適區的外圍一點。掌握的分寸是，稍加練習就能學會，這時得到外界的適當的鼓勵，孩子就會興致滿滿，越學越帶勁。 在一點點提高目標的過程中，還要允許孩子不斷試錯。體育心理學家認為：兒童和青少年時期，在專攻一項運動之前嘗試過不同運動的運動員，發展會更好。因為早期的廣泛嘗試，能幫助運動員確定哪項運動更適合自己。跳過這個「嘗試」階段，雖然早期的競爭優勢明顯，但後期倦怠的可能性會更大。 所以，如果孩子一旦表現出對目前學習的特長不感興趣，家長要給孩子充分的理解和支持，不要怕半途而廢，要積極查找原因，絕不能威逼利誘孩子堅持下去。 ... 第三步：不攀比，不急躁，靜等花開 加德納博士指出，每一種智能實際上都是虛擬的，在現實生活中沒有任何一種智能是獨立存在的，人的各種智力是以複雜的方式協同作用的。即使是完成一些看起來最簡單的活動，也需要各種智能協同作用。 而且，每一種智力都有多種表現方式，比如，同樣具有很高詞彙智能的兩個人，其中一個人可能是文學家，另一個可能是文盲，但後者能生動地講出許多故事並贏得聽眾的喜愛。同樣，一個孩子雖然在體育方面表現不盡人意，但也不能武斷地判定他肢體智能欠缺，因為他在工藝製作或棋類方面表現不俗。 總之，每一個人都以豐富的方式表現其特有的天賦，每個人也都有自己的強項和弱項。父母沒有必要用自己孩子的弱項去與他人的強項比較，也沒有必要用孩子的強項與他人的弱項比較，孩子的成長是個靜等花開的過程，家長千萬不要攀比和焦慮，不要問你的種子為什麼一直不開花，因為他是一棵參天大樹。

內容簡介

序

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